Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.

 Cuadro comparativo

Enfoque por competencias. Currículo 2011	¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El currículo 2011 para la educación básica está orientado al desarrollo de  competencias para la vida, cuyo logro será el resultado de los aprendizajes esperados que alcancen los alumnos lo largo de los 12 años que integra este trayecto formativo. Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias  de ese hacer (valores y actitudes). Una persona es competente cuando es capaz de resolver una situación problemática de la vida que se le plantea, a través de un análisis de esa situación a partir de la cual puede elegir esquemas de actuación oportunos, adecuados para resolverla además de que puede aplicarlos de manera estratégica, adaptándolos frente a diversas situaciones. La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como com­plejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conoci­mientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un am­biente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.	Teoría del procesamiento de la información.
	Establece la explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus fases principales para la generación del conocimiento son: -Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
	Aprendizaje por descubrimiento.
	Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. -Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. -Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. - Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
	Aprendizaje significativo
	El aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
	Constructivismo.
	Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
	Socio-constructivismo.
	Aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, es decir; que el sujeto o el ambiente de aprendizaje en donde se genera la enseñanza son parte esencial de su proceso de aprendizaje. Por ello la: -Importancia de la interacción social. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). -El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, el aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, todo aprendizaje tienen lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos.

Conocer el grado de dominio de la competencia implica que podamos observar a la persona ante una situación problemática, como analiza la situación y escoje esquemas de actuación que ya posee y son la interrelación de actitudes que tiene, procedimientos que domina y la serie de conocimientos de base que también conoce, comprende y sabe que le permiten actuar de manera competente.

Mi entorno

      La comunidad en donde trabajo se llama Tepetzitzintla perteneciente al municipio de Vicente Guerrero, Puebla; la comunidad se encuentra aproximadamente a 2 horas y media de la ciudad de Tehuacán. Como en la mayoría de las comunidades de la sierra, presentan necesidades básicas como es la falta de agua potable, drenaje, empleo, entre otros.

      La principal actividad en esta comunidad es la agricultura para su autoconsumo, los primordiales cultivos son el maíz, frijol, chícharo, haba y calabaza.  También prevalecen frutos de temporada como la manzana, durazno, capulín y  ciruela;  por las características de la comunidad la mayoría de los habitantes son de bajos recursos económicos, puesto que no existen fuentes de empleo que puedan ayudar a mejorar sus condiciones de vida.

      Pese a estas necesidad es económicas de la comunidad, la gran mayoría de jóvenes y padres de familia se ven la necesidad de emigrar a las grandes ciudades e incluso a los Estados Unidos de América para poder obtener ingresos que ayuden a mejorar su situación económica. Estas medidas se reflejan en la escuela, ya que muchos de los alumnos ven a la escuela como el primer paso importante que hay que dar para poder trascender en el aspecto económico y poder salir de la comunidad en busca de nuevas expectativas de vida.

      La escuela en donde laboro es primaria bilingüe y de organización completa, cuenta con 12 profesores y director técnico, su infraestructura es regular puesto que las aulas en su mayoría son ya de varios años atrás, aun así; el ambiente escolar es bueno tanto en las relaciones entre los mismos compañeros de trabajo y con los alumnos, en cuanto a los padres de familia, por lo regular no hay mucho acercamiento, solo se da cuando se realizan las reuniones de gru

po y en asambleas generales. En su mayoría solo se presentan las madres de familia ya que los padres trabajan fuera o en pocas palabras dejan la atención y responsabilidad de sus hijos a la madre.

      El grupo que atiendo es de cuarto grado de primaria, las edades de los alumnos oscilan entre los 9 a 10 años de edad, el 100% de los alumnos son hablantes náhuatl, pues es su lengua materna y aun la conservan y de ninguna manera se restringe que la sigan hablando dentro y fuera de la escuela; sino al contrario, todos los docentes debemos dominar su lengua materna durante su proceso de enseñanza. Cabe destacar que pese a las condiciones económicas que presentan los alumnos no se han dado casos de deserción, se trabaja mucho el respeto y la equidad de género con ellos para que exista un ambiente agradable en el cual los valores siempre están en juego durante toda su formación.

      Otro aspecto importante que se trabaja dentro y fuera de las aulas es la del respeto a su entorno natural, el cuidado de ello depende mucho de la enseñanza que les han brindado sus padres y nosotros como maestros trabajamos este aspecto diariamente en la de no contaminar y arrojar basura en cualquier parte, concientizando al alumno para que ellos mismos cuiden el medio ambiente que les rodea.

      A manera de cierre, puedo mencionar que nuestra labor como docentes es muy amplia, debemos adaptarnos al entorno de la escuela y a lo que la rodea, sin embargo; nuestro trabajo se ve reflejado en la enseñanza que brindamos a nuestros alumnos cuando la ponen en práctica en su vida cotidiana enfrentando los retos que la vida misma les pone delante.